CAPACIDADES
Para que el proceso de integración de las TIC pueda llevarse a cabo, el Coordinador TIC debe demostrar condiciones personales (capacidades) que le permitan realizar su labor. Estas se enmarcan en cuatro categorías: Humanas, Tecnológicas (TIC), Pedagógicas y Técnicas.
HUMANAS
Las capacidades humanas hacen referencia a relacionarse fácilmente con: otros docentes, tanto de informática como de otras áreas; coordinadores académicos, personal administrativo y directivo de la institución. Es ideal que tenga comunicación directa con la rectoría y que a su vez, ejerza la jefatura del área de TIC de la IE. Como el Coordinador Informático es el encargado de liderar procesos tanto de integración de las TIC, como de capacitación de docentes, debe demostrar dominio de estas, habilidades de liderazgo, condiciones para trabajar en equipo, habilidad para escuchar, competencia para escribir claramente y facilidad de expresión oral.
TECNOLÓGICAS (TIC)
Las capacidades tecnológicas (TIC) se relacionan con la competencia en el uso avanzado de las TIC. El Coordinador TIC es, dentro de la Institución Educativa, la persona encargada de promover el uso de las TIC en todos los niveles. Por esa razón es muy importante que pueda discernir cuáles son las herramientas más apropiadas para llevar a cabo una tarea determinada. Esto facilita su labor respecto a la formulación de proyectos de clase en los que se integren las TIC, y al desarrollo de propuestas dirigidas tanto a las áreas administrativa y académica de la institución. Dado que la mayoría de los documentos de TIC y las reseñas tanto de nuevos productos informáticos como de avances en este campo se publican en inglés, es muy deseable que el Coordinador TIC tenga competencia aceptable en inglés o por lo menos que pueda leerlo y entenderlo.
Se agrega a todo lo anterior mantenerse actualizado en la principales innovaciones de las TIC que ofrecen usos educativos.
PEDAGÓGICAS
Las capacidades pedagógicas aluden a los conceptos y prácticas más apropiados y actualizados para involucrar las TIC en procesos educativos. El coordinador debe tener claridad sobre el enfoque pedagógico asumido por la IE para llevar a cabo la enseñanza/aprendizaje y sobre las propuestas didácticas que permiten llevar al aula esos procesos. De acuerdo con la experiencia de la FGPU, la pedagogía constructivista puede resultar apropiada, especialmente cuando se une a metodologías de corte activo. Además, el coordinador debe reconocer la conveniencia de utilizar diferentes estrategias pedagógicas para capacitar docentes y hacerlo con estudiantes.
TÉCNICAS
Las capacidades técnicas se refieren a la habilidad para solucionar problemas de tipo técnico de complejidad baja o media que se presenten en la Infraestructura TIC de la institución. Esto es, conocimiento y habilidad para: instalar hardware y software, y reparar daños menores; cualidad esta altamente deseable, aunque no indispensable. Tener capacidades técnicas le facilita al Coordinador TIC a participar activamente en las decisiones de compra de equipos y de software que haga la Institución Educativa.
FUNCIONES (RESPONSABILIDADES)
Debe cumplir una serie de funciones que aseguren el avance continuo del proceso de incorporación y adopción de las TIC por la IE. Para verificar el cumplimiento de estas funciones y facilitarlo, las hemos agrupado en esta lista de chequeo relacionada con cada uno de los cinco componentes del Modelo. Vale la pena aclarar que el tiempo necesario para llevar a cabo las tareas demandadas por las funciones que debe cumplir el Coordinador Informático se deben incluir dentro de su carga académica. Lo ideal, seria no programarle más de 10 horas de clase semanales, pero las clases se deben mantener, para que el Coordinador no pierda contacto ni con los estudiantes ni con las prácticas de aula.
DIRECCIÓN INSTITUCIONAL
Generar el Currículo de Informática de la IE
Evaluar el cumplimiento del currículo general de Informática, asegurarse que esté de acuerdo con los principios educativos establecidos por la Institución y actualizarlo anualmente.
Asegurar que los estudiantes adquieran las competencias en TIC correspondientes para cada nivel educativo.
Acordar tiempo y metodología para la capacitación y actualización permanente de los docentes en TIC.
Acordar con la Coordinación Académica las áreas curriculares básicas con las que se va a Integrar.
Acordar con la Coordinación Académica los grados escolares en los que se va a realizar integración.
Asesorar a la coordinación académica en establecer los horarios requeridos para: las clases de informática, el Laboratorio de Integración, tiempos de reunión tanto de docentes como del departamento de informática. Adicionalmente, colaborar y sugerir las asignaciones académicas, por grados, tanto de docentes de informática como de docentes de área participantes en Integración.
Proponer nuevos docentes, áreas y grados escolares que participarán en el Laboratorio de Integración.
Asegurar, conjuntamente con las directivas del Colegio, el cumplimiento de los objetivos generales establecidos para involucrar activamente las TIC en los procesos educativos de la institución.
Planear y dirigir reuniones mensuales con la participación de los docentes de informática y de área que integran y con la coordinación académica a fin de hacer seguimiento al proceso de integración.
Comunicar periódicamente a la dirección Institucional el estado tanto de la Infraestructura de TIC, como del proceso de integración: logros obtenidos, problemas presentados, sugerencia de soluciones y propuestas de mejoramiento u optimización.
Hacer seguimiento y evaluación constantes a los procesos correspondientes a cada uno de los aspectos del Modelo que se deben cumplir para asegurar la buena marcha del proceso de integración (dirección institucional, infraestructura TIC, coordinación y docencia TIC, docentes otras áreas y recursos digitales).
Proponer planes de mejoramiento del proceso de integración y presentarlos a las directivas para su evaluación, teniendo en cuenta en ellos todos los aspectos del Modelo (dirección institucional, infraestructura TIC, coordinación y docencia TIC, docentes otras áreas y recursos digitales).
INFRAESTRUCTURA TIC
Realizar informe semanal/mensual para reportar el estado de las salas de Informática (hardware y software) o de los computadores de los estudiantes si se utiliza un esquema uno a uno (1:1), las redes e Internet
Si se requiere, contactar a quien preste el soporte técnico para hacer mantenimientos preventivos y correctivos a los equipos de cómputo.
Coordinar la ejecución de los mantenimientos correctivos menores (autorizados por la Institución) que se presenten en la sala (ej: reinstalación de Sistema Operativo o software aplicativo, cambio de teclados y ratones, bloqueos de cuentas, entre otros).
Administrar el servidor de datos (cuentas de usuarios, grupos y almacenamiento de datos).
Velar por la seguridad de los datos del servidor (antivirus y copias de seguridad).
Asesorar a las directivas en la adquisición de hardware y software tanto para el área académica, como para la administrativa.
Asegurarse que la Institución mantenga una existencia razonable de repuestos de monitores, teclados y ratones.
Redactar y mantener actualizado el “Reglamento de Uso de la infraestructura TIC” de la Institución.
Supervisar el buen uso de las salas de computo, el Internet y la Red por parte de docentes y estudiantes, apoyándose en el “Reglamento de Uso de la infraestructura TIC”.
COORDINACIÓN Y DOCENCIA TIC
Acordar la forma de impartir las clases de informática a los estudiantes con miras a la adquisición de competencia. El Coordinador Informático debe tener a su cargo pocos grupos.
o Cuando se requiera, realizar a los estudiantes pruebas de competencia en el manejo de las Herramientas Informáticas.
Capacitar en los siguientes temas a docentes de informática nuevos en la Institución:
o El por qué y el cómo de las TIC en educación
o Computadores como herramientas de la mente
o Funciones y responsabilidades del docente de informática en la Institución Educativa.
o Estrategias de Aprendizaje Activo.
o Estrategias para la enseñanza de las TIC, como las Actividades para Enseñar Informática
o Diseño del Currículo de Informática, por grado, utilizando el “Currículo Interactivo 2.0”
o Utilización de las TIC para enriquecer los procesos educativos
o Diseñar Actividades para Enseñar Informática y utilizar el Gestor de Proyectos de Clase para crearlas, editarlas, visualizarlas y almacenarlas en Internet.
o Aprendizaje por Proyectos: WebQuest y Proyectos de Integración
o Recursos digitales disponibles en Internet para cada área
o Competencia en Manejo de Información (CMI).
o Alfabetismo en Medios .
-Actualizar permanentemente a los demás docentes de informática sobre nuevas herramientas informáticas o nuevas versiones. Cuando se requieran capacitaciones externas, proponerlas a las directivas.
-Hacer seguimiento y evaluación constantes del desempeño de los docentes de informática (manejo de clases, actividades que realizan, cumplimiento del currículo propuesto, etc.).
-Liderar el proceso de planeación curricular para el área de informática al inicio de cada año lectivo. Para ello, puede utilizar el “Currículo Interactivo 2.0”.
-Supervisar la construcción curricular que realicen los otros docentes de informática cuando la planeación general institucional del currículo de informática se hace colectivamente.
-Recoger en un solo documento, los currículos elaborados por sus colegas para mantener centralizado y actualizado el Currículo de Informática Institucional.
-Buscar estrategias para fortalecer el intercambio de experiencias con otras Instituciones Educativas (concursos, exposiciones, etc.) nacionales y extranjeras.
-Coordinar la participación de los docentes de informática en el Laboratorio de Integración.
-Planear y realizar reuniones periódicas con el equipo de docentes de informática para evaluar el área y proponer cambios o mejoras.
-Promover entre los docentes de informática el uso de herramientas como el Gestor de Proyectos de Clase para crear, editar, visualizar y almacenar en Internet Actividades para Enseñar Informática.
-Impulsar el uso de nuevas herramientas de TIC por parte de los docentes de informática.
DOCENTES OTRAS ÁREAS
Capacitar en los siguientes temas a los docentes de otras áreas que se vinculen al Laboratorio de Integración:
o Manejo de las TIC básicas. Si es necesario, realizar pruebas previas.
o El por qué y el cómo de las TIC en educación .
o Computadores como herramientas de la mente .
o Estrategias de Aprendizaje Activo.
o Utilización de las TIC para enriquecer los procesos educativos.
o Aprendizaje por Proyectos: WebQuest y Proyectos de Integración.
o Recursos digitales disponibles en Internet para cada área.
o Competencia en Manejo de Información (CMI).
o Alfabetismo en Medios.
o Pensamiento Crítico.
Coordinar el Laboratorio de Integración.
o Ayudar a los docentes de otras áreas, con el apoyo de los docentes de informática, a plantear proyectos en los que se usen herramientas informáticas, orientándolos en la utilización efectiva de estas.
o Velar porque los proyectos de integración estén a tiempo y bien planteados.
o Promover entre los docentes de otras áreas, el uso de herramientas como el Gestor de Proyectos de Clase para crear, editar, visualizar y almacenar en Internet tanto Proyectos de Clase, como “WebQuests”.
o Promover el uso de otras herramientas TIC nuevas o ya existentes que puedan ayudarles a mejorar sus prácticas educativas.
o Conocer el objetivo(s) básico(s) y el contenido de todos los proyectos de integración que se van a realizar con los estudiantes para poder apoyarlos de mejor manera en el LI.
o Conocer cómo se van a llevar a cabo todos los proyectos planteados y utilizar una plantilla de seguimiento para verificar que se cumpla, en cada sesión, la planeación.
o Velar porque las plantillas de seguimiento, que deben llenar y entregar semanalmente los docentes de área, estén a tiempo y diligenciadas adecuadamente.
o Leer todas las plantillas de seguimiento para estar al tanto del desarrollo de la totalidad de los proyectos que están en ejecución.
o Dialogar tanto con los docentes de otras áreas como de informática, participantes en el proceso de integración, sobre los proyectos en ejecución y su desarrollo para orientarlos si es necesario, resolver posibles problemas y proponer mejoras o alternativas.
o Evaluar, si se alcanzaron los objetivos de aprendizaje propuestos para el área con la que se está integrando y si se usaron efectivamente en el proyecto las herramientas informáticas involucradas.
o Detectar posibles problemas que puedan entorpecer la dinámica del Laboratorio de Integración, buscar posibles soluciones y proponerlas.
RECURSOS DIGITALES
Mantener comunicación fluida con docentes de otras áreas que le permita ser más efectivo en la sugerencia y búsqueda de Recursos Web y en el uso de Software, para apoyar el aprendizaje en diversas asignaturas.
Tener criterio para seleccionar la(s) herramienta(s) informática(s) o no informática(s) más apropiada(s) para desarrollar de la mejor manera, un proyecto específico.
Buscar, evaluar y recomendar recursos Web que faciliten funciones administrativas y/o académicas.
Hacer sugerencias respecto al software más adecuado de adquirir para atender alguna(s) función(es) de la Institución Educativa.
Realizar propuestas viables, de mejoras, adquisición de hardware y software, calidad de acceso a Internet, entre otras, en las que se tenga en cuenta las condiciones de infraestructura TIC de la Institución.
ARGUMENTO
Thomas A. Anderson (Keanu Reeves), de día es programador informático y por las noches un hacker que utiliza el alias de Neo. Lleva toda su vida intuyendo que hay algo más, que hay algo que falla, cuestión que se ve reafirmada con un mensaje recibido en su ordenador con el texto: Matrix te posee. Así, Neo comienza la búsqueda desesperada de una persona de la que sólo ha oído hablar: otro hacker llamado Morfeo (Laurence Fishburne), y que puede darle la respuesta a las preguntas que tanto le atormentan: ¿Qué es Matrix? y ¿por qué le posee?3
Morfeo y su equipo, al darse cuenta de que sus enemigos están buscando a Neo, deciden entrar en contacto con él. Otra hacker, Trinity (Carrie-Anne Moss), le conduce hasta Morfeo y la respuesta que busca. Pero para obtenerla debe renunciar a su vida anterior y a todo lo que había conocido antes. El símbolo de dicho proceso es aceptar tomar una pastilla roja, en cambio, otra pastilla, la azul, podría devolverlo a su mundo actual sin que, aparentemente, nada de lo que está sucediendo hubiera pasado. Neo acepta tomar la pastilla roja, olvidar su vida y todo lo que conoce para descubrir qué es Matrix.
CURIOSIDADES
En esta película se hizo popular el «bullet time» (tiempo bala), técnica que consiste en aparentar que se congela la acción mientras la cámara sigue moviéndose alrededor de la escena. El efecto visual se consigue utilizando múltiples cámaras que graban la acción desde distintas posiciones a una cantidad elevada de fotogramas por segundo, posteriormente se intercalan los fotogramas de cada una de las cámaras.
PARODÍAS REALIZADAS SOBRE LA PELÍCULA
1.En un episodio de South Park aparece Morfeo en un tipo de consejo formado por varios personajes de otras películas (incluyendo a Aslan, el león de Narnia).
2.En un episodio de la serie Alejo y Valentina aparece Alejo como Neo, Valentina como Trinity y el Viejo como Morfeo, la primera versión de este capítulo no tiene mucha lógica, pero en la versión extendida se puede apreciar mayor apego a la película en la parodia.
3.En la película animada Shrek cuando Shrek, Fiona, y Asno regresan al castillo son atacados por unos personajes como de Robin Hood del bosque Sherwood y Fiona en una divertida secuencia de artes marciales tipo Jackie Chan derrota a estos, y en una escena se congela la imágen al estilo Matrix solo que el resto aparece quieto mientras ella se arregla su peinado, al final golpean a los malosos y salen victoriosos.
Thomas A. Anderson (Keanu Reeves), de día es programador informático y por las noches un hacker que utiliza el alias de Neo. Lleva toda su vida intuyendo que hay algo más, que hay algo que falla, cuestión que se ve reafirmada con un mensaje recibido en su ordenador con el texto: Matrix te posee. Así, Neo comienza la búsqueda desesperada de una persona de la que sólo ha oído hablar: otro hacker llamado Morfeo (Laurence Fishburne), y que puede darle la respuesta a las preguntas que tanto le atormentan: ¿Qué es Matrix? y ¿por qué le posee?3
Morfeo y su equipo, al darse cuenta de que sus enemigos están buscando a Neo, deciden entrar en contacto con él. Otra hacker, Trinity (Carrie-Anne Moss), le conduce hasta Morfeo y la respuesta que busca. Pero para obtenerla debe renunciar a su vida anterior y a todo lo que había conocido antes. El símbolo de dicho proceso es aceptar tomar una pastilla roja, en cambio, otra pastilla, la azul, podría devolverlo a su mundo actual sin que, aparentemente, nada de lo que está sucediendo hubiera pasado. Neo acepta tomar la pastilla roja, olvidar su vida y todo lo que conoce para descubrir qué es Matrix.
CURIOSIDADES
En esta película se hizo popular el «bullet time» (tiempo bala), técnica que consiste en aparentar que se congela la acción mientras la cámara sigue moviéndose alrededor de la escena. El efecto visual se consigue utilizando múltiples cámaras que graban la acción desde distintas posiciones a una cantidad elevada de fotogramas por segundo, posteriormente se intercalan los fotogramas de cada una de las cámaras.
PARODÍAS REALIZADAS SOBRE LA PELÍCULA
1.En un episodio de South Park aparece Morfeo en un tipo de consejo formado por varios personajes de otras películas (incluyendo a Aslan, el león de Narnia).
2.En un episodio de la serie Alejo y Valentina aparece Alejo como Neo, Valentina como Trinity y el Viejo como Morfeo, la primera versión de este capítulo no tiene mucha lógica, pero en la versión extendida se puede apreciar mayor apego a la película en la parodia.
3.En la película animada Shrek cuando Shrek, Fiona, y Asno regresan al castillo son atacados por unos personajes como de Robin Hood del bosque Sherwood y Fiona en una divertida secuencia de artes marciales tipo Jackie Chan derrota a estos, y en una escena se congela la imágen al estilo Matrix solo que el resto aparece quieto mientras ella se arregla su peinado, al final golpean a los malosos y salen victoriosos.
Tiempos Modernos es un largometraje de 1936 dirigido, escrito y protagonizado por el célebre actor Charles Chaplin. La película constituye un retrato de las condiciones desesperadas de empleo que la clase obrera tuvo que soportar en la época de la Gran depresión, condiciones promovidas, en la visión dada por la película, por la eficiencia de la industrialización y la producción en cadena. En la película también intervienen Paulette Goddard, Henry Bergman, Stanley Sandford y Chester Conklin. La película muestra escenas de corte futurista de la factoría en la que trabaja Charlot que podrían haber sido influenciadas por el film Metrópolis de Fritz Lang.
Tiempos modernos fue un filme a caballo entre el cine mudo y sonoro. Se incluyeron algunos efectos sonoros en la película, como música, cantantes y voces provenientes de radios y altavoces así como la sonorización de la actividad de las máquinas. Al final del film puede escucharse brevemente la voz de Charles Chaplin, que canta una versión de la canción de Léo Daniderff, Je cherche après Titine, pero con una letra sin sentido, conocida como "Charabia", cuyos sonidos tratan de asemejarse a una mezcla de francés e italiano, con alguna palabra reconocible en inglés.
Considerado como un ejemplo de filme de crítica social, el mismo Chaplin negó la relevancia que muchos han querido darle a su trabajo en este largometraje.
Aqui os dejo junto a este breve comentario un trailler de la pelicula, merece la pena verlo
Tiempos modernos fue un filme a caballo entre el cine mudo y sonoro. Se incluyeron algunos efectos sonoros en la película, como música, cantantes y voces provenientes de radios y altavoces así como la sonorización de la actividad de las máquinas. Al final del film puede escucharse brevemente la voz de Charles Chaplin, que canta una versión de la canción de Léo Daniderff, Je cherche après Titine, pero con una letra sin sentido, conocida como "Charabia", cuyos sonidos tratan de asemejarse a una mezcla de francés e italiano, con alguna palabra reconocible en inglés.
Considerado como un ejemplo de filme de crítica social, el mismo Chaplin negó la relevancia que muchos han querido darle a su trabajo en este largometraje.
Aqui os dejo junto a este breve comentario un trailler de la pelicula, merece la pena verlo
Poniendo encima de la mesa las palabras ORGANIZACIÓN, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, ¿qué nos podría salir?
Para empezar con esta entrada, podemos decir que desde un principio estos tres conceptos se ven de manera irrevocable a su perfecta cohesión. Una unión que nos recordaría a la representación de un triángulo. Cada lado representaría un concepto y donde el centro localizaríamos al individuo, con el objetivo de relacionarse en el medio de una manera optima.
La interpretación de este triángulo sería la siguiente. Empezaré en primer lugar con relacionar a la persona con la importancia que tiene vivir en sociedad. Dicho esto, todos sabemos que el ser humano necesita desarrollarse dentro de un grupo de individuos. Este grupo, necesariamente tendría que identificarse con la persona. Una de los factores primordiales dentro del grupo sería la comunicación, tanto la verbal, como la no verbal. Esto provocará la interconexión entre los miembros de dicho grupo y su posterior entendimiento. A esto se le añade todas aquellas características que la psicología social por aporta sobre el estudio de los grupos. Pues bien, la necesidad de un individuo en vivir en grupos pequeños podemos extrapolarla a la necesidad de vivir en sociedad. Hay estudios que recalcan la idea de que el ser humano es inherente a su capacidad social, incluso, Aristóteles decía “el ser humano es un ser social por naturaleza y el insocial por naturaleza y no por azar o es mal humano o es más que humano. La naturaleza es por naturaleza y anterior al individuo”. Pudiendo resaltar la importancia de tal inherente unión.
Sin olvidar el triángulo que nos sirve de apoyo, el ser humano esta ligado íntimamente con la educación, pues sin ella no podría relacionarse en sociedad. Si tomamos la teoría de Charles Darwin, y la aplicamos a la educación, vemos que pueden servirse la una de la otra. Pues la teoría de la evolución nos habla del proceso de cambio continuo, de transformación en la especie a través de las distintas generaciones. Esta afirmación, si nos ponemos las gafas del profesional de la educación, podremos ver como la persona necesita estar atenta a los cambios que ocurren a su alrededor para poder desarrollarse en ella con total plenitud, pues si esto no sucede no conseguirá nunca ser una persona “educada”. Ya que el proceso educativo se materializa en una serie de habilidades sociales y emocionales en el individuo. Teniendo en cuenta el grado de concienciación del individuo, estos valores pueden durarnos toda una vida. Apuntalando aún más la idea de la educación continua, como método para no quedarse obsoleto en la sociedad, parémonos a pensar en la gran demanda que actualmente tiene los cursos de formación continua ocupacional (FPO). También podemos dirigir los ojos, hacia la escuela, donde la implantación de las TICs está siendo de absoluta actualidad, como método para incorporarse al vagón de la sociedad de la información.
Enlazando con el mundo de la empresa y la escuela, tratándose de dos instituciones en las que la organización es un elemento esencial, no me gustaría poder perder la oportunidad para poder ver la necesidad del individuo que tiene de vivir en unaorganización. El ser humano necesita aprovecharse de vivir dentro de una organización ya que las organizaciones son sistemas diseñados para lograr metas y objetivos. Compuestas ellas mismas por subsistemas interrelacionados que cumplen funciones especializadas. Teniendo cada individuo un papel fundamental dentro de tal entramado. Siendo imprescindible para que una organización funcione que el hombre viva en sociedad, para relacionarse con los demás iguales de su especie y la educación para saber como vivir en sociedad.
Completando con ello el triángulo con el que he comenzado la entrada de este blog y en el que me he fijado para explicar la relación de ORGANIZACIÓN, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Para empezar con esta entrada, podemos decir que desde un principio estos tres conceptos se ven de manera irrevocable a su perfecta cohesión. Una unión que nos recordaría a la representación de un triángulo. Cada lado representaría un concepto y donde el centro localizaríamos al individuo, con el objetivo de relacionarse en el medio de una manera optima.
La interpretación de este triángulo sería la siguiente. Empezaré en primer lugar con relacionar a la persona con la importancia que tiene vivir en sociedad. Dicho esto, todos sabemos que el ser humano necesita desarrollarse dentro de un grupo de individuos. Este grupo, necesariamente tendría que identificarse con la persona. Una de los factores primordiales dentro del grupo sería la comunicación, tanto la verbal, como la no verbal. Esto provocará la interconexión entre los miembros de dicho grupo y su posterior entendimiento. A esto se le añade todas aquellas características que la psicología social por aporta sobre el estudio de los grupos. Pues bien, la necesidad de un individuo en vivir en grupos pequeños podemos extrapolarla a la necesidad de vivir en sociedad. Hay estudios que recalcan la idea de que el ser humano es inherente a su capacidad social, incluso, Aristóteles decía “el ser humano es un ser social por naturaleza y el insocial por naturaleza y no por azar o es mal humano o es más que humano. La naturaleza es por naturaleza y anterior al individuo”. Pudiendo resaltar la importancia de tal inherente unión.
Sin olvidar el triángulo que nos sirve de apoyo, el ser humano esta ligado íntimamente con la educación, pues sin ella no podría relacionarse en sociedad. Si tomamos la teoría de Charles Darwin, y la aplicamos a la educación, vemos que pueden servirse la una de la otra. Pues la teoría de la evolución nos habla del proceso de cambio continuo, de transformación en la especie a través de las distintas generaciones. Esta afirmación, si nos ponemos las gafas del profesional de la educación, podremos ver como la persona necesita estar atenta a los cambios que ocurren a su alrededor para poder desarrollarse en ella con total plenitud, pues si esto no sucede no conseguirá nunca ser una persona “educada”. Ya que el proceso educativo se materializa en una serie de habilidades sociales y emocionales en el individuo. Teniendo en cuenta el grado de concienciación del individuo, estos valores pueden durarnos toda una vida. Apuntalando aún más la idea de la educación continua, como método para no quedarse obsoleto en la sociedad, parémonos a pensar en la gran demanda que actualmente tiene los cursos de formación continua ocupacional (FPO). También podemos dirigir los ojos, hacia la escuela, donde la implantación de las TICs está siendo de absoluta actualidad, como método para incorporarse al vagón de la sociedad de la información.
Enlazando con el mundo de la empresa y la escuela, tratándose de dos instituciones en las que la organización es un elemento esencial, no me gustaría poder perder la oportunidad para poder ver la necesidad del individuo que tiene de vivir en unaorganización. El ser humano necesita aprovecharse de vivir dentro de una organización ya que las organizaciones son sistemas diseñados para lograr metas y objetivos. Compuestas ellas mismas por subsistemas interrelacionados que cumplen funciones especializadas. Teniendo cada individuo un papel fundamental dentro de tal entramado. Siendo imprescindible para que una organización funcione que el hombre viva en sociedad, para relacionarse con los demás iguales de su especie y la educación para saber como vivir en sociedad.
Completando con ello el triángulo con el que he comenzado la entrada de este blog y en el que me he fijado para explicar la relación de ORGANIZACIÓN, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
jueves, 13 de noviembre de 2008
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